79 lines
3.0 KiB
TeX
79 lines
3.0 KiB
TeX
\documentclass[a4paper,12pt, table]{/media/documents/Cours/Prof/Enseignements/2014-2015/Archive/2014-2015/tools/style/classDS}
|
|
\usepackage{/media/documents/Cours/Prof/Enseignements/2014-2015/Archive/2014-2015/2014_2015}
|
|
|
|
% Title Page
|
|
\titre{Rapport GPDS}
|
|
% \seconde \premiereS \PSTMG \TSTMG
|
|
\classe{Bertrand Benjamin}
|
|
\date{juin 2015}
|
|
%\duree{1 heure}
|
|
%\sujet{%{{infos.subj%}}}
|
|
% DS DSCorr DM DMCorr Other
|
|
\typedoc{Other}
|
|
|
|
\begin{document}
|
|
\maketitle
|
|
|
|
\section*{Le suivi}\label{le-suivi}
|
|
|
|
Dans le cadre du GPDS, j'ai eu à tutorer N'Diaye Harouna. Mme Ben Amor
|
|
avait pris contact avec moi une ou deux semaines avant les vacances de
|
|
Noël et j'ai pu rencontrer Harouna la première semaine après la rentrée.
|
|
|
|
Harouna étant un élève décrocheur, il n'a pas été facile de prendre
|
|
contacte avec lui. Il a fallu aller le chercher pendant un cours où il
|
|
était présent.
|
|
|
|
La prise de contact s'est bien passée. La fiche de suivi individuelle
|
|
m'a permis d'essayer de le faire parler sur sa situation et d'essayer
|
|
comprendre d'où pouvait venir le problème. Il s'est avéré que Harouna
|
|
n'avait pas choisi cette orientation et que n'ayant pas d'attrait pour
|
|
les matières enseignées, il n'arrivait pas à trouver la motivation de se
|
|
lever le matin pour aller en cours. Deux objectifs ont été définis:
|
|
aller en cours et trouver un stage. Et nous avons décidé de nous revoir
|
|
toutes les semaines à heure fixe pour faire un bilan de la semaine
|
|
écoulé.
|
|
|
|
Ces rendez vous n'ont en général pas été respectés. Il a fallut aller le
|
|
chercher dans les couloirs et même parfois devant le lycée pour le
|
|
ramener dans une salle et faire le bilan.
|
|
|
|
Petit à petit, ces rendez vous ont perdu de l'intérêt de leur
|
|
efficacité. Harouna donnait les \emph{bonnes réponses} pour que ces
|
|
entretients du durent le moins longtemps possibles. Constatant mon
|
|
inefficacité à le faire revenir en cours et à le faire changer
|
|
d'attitude, j'ai décidé d'arrêter ce tutorat.
|
|
|
|
Cesser ce tutorat n'a pas signifié ne plus voir Harouna. Quand nous nous
|
|
croisions dans les couloirs, il semblait content de me voir et nous
|
|
parlions de ses cours (ou de ses absences de cours\ldots{}). Mais au
|
|
bout de quelques mois, je ne l'ai plus vu dans le lycée.
|
|
|
|
\section*{Difficultés
|
|
rencontrées}\label{difficultuxe9s-rencontruxe9es}
|
|
|
|
\begin{itemize}
|
|
\itemsep1pt\parskip0pt\parsep0pt
|
|
\item
|
|
Avoir accès à ses absences. N'étant pas un de ses professeurs, je
|
|
n'avais pas accès à ses absences sur Pronote. Une solution bancale a
|
|
été trouvée avec Yohann Boscher. Il m'envoyait par mail manuellement
|
|
les absences de Harouna tous les lundi matin.
|
|
\item
|
|
Pas d'idée pour le faire revenir en classe même si le fait de parler
|
|
et de s'occuper de lui personnellement semblait déjà le faire prendre
|
|
conscience du problème.
|
|
\item
|
|
J'ai été relativement démuni face à son problème d'orientation. Je ne
|
|
connais pas les filières pro et les passerelles possibles.
|
|
\end{itemize}
|
|
|
|
|
|
\end{document}
|
|
|
|
%%% Local Variables:
|
|
%%% mode: latex
|
|
%%% TeX-master: "master"
|
|
%%% End:
|
|
|