From 4681969de23de47530d57a286cbd8f948c33a03f Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Bertrand Benjamin Date: Thu, 26 Aug 2021 09:12:26 +0200 Subject: [PATCH] =?UTF-8?q?Feat:=20retranscription=20de=20la=20s=C3=A9quen?= =?UTF-8?q?ce=20sur=20la=20repr=C3=A9sentation=20graphiques=20des=20foncti?= =?UTF-8?q?ons?= MIME-Version: 1.0 Content-Type: text/plain; charset=UTF-8 Content-Transfer-Encoding: 8bit --- 2nd/03_Fonctions_et_graphiques/index.rst | 14 ++++++++++++++ 1 file changed, 14 insertions(+) diff --git a/2nd/03_Fonctions_et_graphiques/index.rst b/2nd/03_Fonctions_et_graphiques/index.rst index 205bdbe..19ee35f 100644 --- a/2nd/03_Fonctions_et_graphiques/index.rst +++ b/2nd/03_Fonctions_et_graphiques/index.rst @@ -25,15 +25,29 @@ Est-ce que l'on ne parlerai pas de `l'exercice du récipient `_ . + +Les élèves devinent la question de savoir combien de cups faut-il pour que les blancs dépassent les bleu puis cherche à apporter une réponse seul puis de faire un bilan des méthodes de chacun en groupe. Cette question mène les élèves à comparer deux fonctions affines mais on ne s'attardera pas trop sur ce vocabulaire. L'important étant plutôt la représentation graphique puis le raisonnement graphique pour répondre à la question. + +Il pourra être sympa de prolonger l'activité, comme proposé `ici `_, en demandant combien faut-il de tasse pour dépasser le prof. + Étape 3: Situation où l'on utilise les graphiques ================================================= +A partir de graphiques issus des autres matières, on pose des questions aux élèves. Ces questions devront revenir (sans utiliser le vocabulaire) à trouver des images, des antécédents de valeur et d'intervalles et à comparer des fonctions. + +Lors de la correction, l'enseignant prendra soin de traduire les questions en language mathématiques et poussera les élèves petit à petit à utiliser ce language. + Étape 4: Exercices techniques ============================= +Identique à l'étape précédentes mais avec des graphiques purement mathématiques. Les questions seront elles aussi posées de façon mathématiques. + Étape 5: Tableur ================ +A partir d'une situation déjà modélisée (ou à modéliser) on utilise le tableur pour tracer les fonctions et répondre à des questions. + Notes, references et pistes ===========================