lafrite/2018-2019
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Feat(4e): Début de la géométrie avec les 4e de mouthe

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Bertrand Benjamin 2018-11-07 16:34:10 +01:00
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Clg_Mouthe/4e/Geometrie/Quadrilateres/E1_dessin_quadrilatres.pdf Normal file
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Clg_Mouthe/4e/Geometrie/Quadrilateres/E1_dessin_quadrilatres.tex Normal file
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\documentclass[a5paper,10pt]{article}
\usepackage{myXsim}
\author{}
\date{Novembre 2018}
\title{Construction de quadrilatères}
\tribe{Quatrième}
\pagestyle{empty}
\begin{document}
\begin{exercise}[subtitle={Construction géométriques}]
Construire sur papier blanc:
\begin{enumerate}
\item un parallélogramme $ABCD$ tel que: $AB = 6 cm$, $AD = 4 cm$ et $\widehat{BCD} = 40°$.
\item un rectangle $IJKL$ tel que: $IJ = 4 cm$ et $JL = 7 cm$.
\item un losange $UVWX$ tel que: $UV = 5 cm$ et $\widehat{VWX}= 100°$.
\item un parallélogramme $EFGH$ de centre $O$ tel que: $OE = 4 cm$, $OF = 3 cm$ et $\widehat{EOF} = 100°$.
\item un rectangle $MNOP$ tel que: $MN = 5 cm$ et $\widehat{NPO} = 30°$.
\item un parallélogramme $FGTY$ tel que : $FG = 5 cm$, $\widehat{FGT}= 120°$ et $\widehat{GFY} = 50°$.
\item un losange $YZAB$ tel que: $YA = 7 cm$ et $ZB = 5 cm$.
\item un rectangle $QRST$ de centre $O$ tel que: $RT = 8 cm$ et $ \widehat{TOS}= 110°$.
\item un losange $CDEF$ tel que: $CD = 6 cm$ et $CE = 8 cm$.
\item un losange $GHIJ$ tel que: $GI = 7 cm$ et $\widehat{GHI} = 120°$.
\end{enumerate}
\end{exercise}
\vfill
\printexercise{exercise}{1}
\end{document}
%%% Local Variables:
%%% mode: latex
%%% TeX-master: "master"
%%% End:

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Clg_Mouthe/4e/Geometrie/Quadrilateres/index.rst Normal file
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Quadrilatères particuliers avec les 4e de Mouthe en 2018
########################################################
:date: 2018-11-07
:modified: 2018-11-07
:tags: Geométrie, Quadrilatères
:category: 4e
:authors: Bertrand Benjamin
:summary: Reconnaître les quadrilatères et énoncer des propriétés géométriques avec les 4e de Mouthe 2018.
Étape 1: Construction de quadrilatères
======================================
`Une série de 10 quadrilatères à dessiner <./E1_dessin_quadrilatres.pdf>`_. On insistera sur l'importance de la précision et du codage de la figure. On pourra inciter les élèves qui ne le font pas à faire un croquis avant de tracer.