Bareme et orthographe DNB

3e/DS/DNB_blanc1/CE_16_graph/subject.tex

@@ -1,7 +1,6 @@
 Pour cuire des macarons, la température du four doit être impérativement de 150~\degres C.
 
-Depuis quelques temps, le responsable de la boutique n'est pas satisfait de la cuisson de ses
-pâtisseries. Il a donc décidé de vérifier la fiabilité de son four en réglant sur 150~\degres C et en prenant régulièrement la température à l'aide d'une sonde.
+Depuis quelque temps, le responsable de la boutique n'est pas satisfait de la cuisson de ses pâtisseries. Il a donc décidé de vérifier la fiabilité de son four en le réglant sur 150~\degres C et en prenant régulièrement la température à l'aide d'une sonde.
 
 Voici la courbe représentant l'évolution de la température de son four en fonction du temps.
 
@@ -10,13 +9,10 @@ Voici la courbe représentant l'évolution de la température de son four en fon
 \end{center}
 
 \begin{enumerate}
-\item La température du four est-elle proportionnelle au temps?
-\item Quelle est la température atteinte au bout de $3$ minutes? Aucune justification n'est demandée.
-\item De combien de degrés Celsius, la température a-t-elle augmenté entre la deuxième et la septième
-minute ?
-\item Au bout de combien de temps, la température de 150~\degres C nécessaire à la cuisson des macarons
-est-elle atteinte ?
-\item Passé ce temps, que peut-on dire de la température du four? Expliquer pourquoi le responsable
-n'est pas satisfait de la cuisson de ses macarons.
+    \item La température du four est-elle proportionnelle au temps?
+    \item Quelle est la température atteinte au bout de $3$ minutes? Aucune justification n'est demandée.
+    \item De combien de degrés Celsius, la température a-t-elle augmenté entre la deuxième et la septième minute ?
+    \item Au bout de combien de temps, la température de 150~\degres C nécessaire à la cuisson des macarons est-elle atteinte ?
+    \item Passé ce temps, que peut-on dire de la température du four? Expliquer pourquoi le responsable n'est pas satisfait de la cuisson de ses macarons.
 \end{enumerate}
 

3e/DS/DNB_blanc1/DNB_blanc1.tex

@@ -11,31 +11,47 @@ Série générale}
 \begin{document}
 \titlepage
 
-\begin{exercise}[subtitle={QCM}]
+\begin{exercise}[subtitle={QCM},points=10]
     \subimport{./QCM/}{subject.tex}
 \end{exercise}
 
-\begin{exercise}[subtitle={Boite de chocolats}]
+\vfill
+
+\begin{exercise}[subtitle={Boite de chocolats},points=10]
     \subimport{./Proba/}{subject.tex}
 \end{exercise}
 
-\begin{exercise}[subtitle={ASSR}]
+\vfill
+
+\pagebreak
+
+\begin{exercise}[subtitle={ASSR},points=10]
     \subimport{./Scratch/}{subject.tex}
 \end{exercise}
 
-\begin{exercise}[subtitle={Programme de calcul}]
+\vfill
+
+\begin{exercise}[subtitle={Programme de calcul},points=15]
     \subimport{./pgm_calc/}{subject.tex}
 \end{exercise}
 
-\begin{exercise}[subtitle={Macaron}]
+\vfill
+
+\pagebreak
+
+\begin{exercise}[subtitle={Macaron},points=15]
     \subimport{./CE_16_graph/}{subject.tex}
 \end{exercise}
 
-\begin{exercise}[subtitle={Inspécteur}]
+\pagebreak
+
+\begin{exercise}[subtitle={Inspécteur},points=15]
     \subimport{./Geo_conso/}{subject.tex}
 \end{exercise}
 
-\begin{exercise}[subtitle={La maladroite!}]
+\pagebreak
+
+\begin{exercise}[subtitle={La maladroite!},points=15]
     \subimport{./TC/}{subject.tex}
 \end{exercise}
 

3e/DS/DNB_blanc1/Proba/subject.tex

@@ -3,5 +3,5 @@ Tous les chocolats ont la même forme et sont indiscernables au toucher.
 \begin{enumerate}
     \item  Si l’on prend un chocolat au hasard dans cette boîte, quelle est la probabilité que ce soit un chocolat au lait ?
     \item  Alexis a acheté une boîte «Chocodor» et a déjà pris un chocolat de chaque sorte. Par gourmandise, il veut en prendre un quatrième sans regarder. Quelle est la probabilité que ce soit un chocolat noir ?
-    \item Je prends une nouvelle boîte. Comment dois-je modifier la composition de cette boite pour avoir une chance sur trois de prendre un chocolat au lait?
+    \item Je prends une nouvelle boîte. Comment dois-je modifier la composition de cette boîte pour avoir une chance sur trois de prendre un chocolat au lait?
 \end{enumerate}

3e/DS/DNB_blanc1/TC/subject.tex

@@ -1,11 +1,11 @@
 Lors de la fête du collège, des bouteilles ont été données aux élèves pour qu'ils s'hydratent bien.
 
-Chaque bouteille coûtait 4 \euro. Au total, cela à couté 344 \euro.
+Chaque bouteille coûtait 4 \euro. Au total, cela a couté 344 \euro.
 
 \begin{minipage}{0.5\textwidth}
-    La gestionnaire a fait tomber du café sur la feuille où été indiqué des quantités de bouteilles de chaque type acheté. 
+    La gestionnaire a fait tomber du café sur la feuille où étaient indiqués des quantités de bouteilles de chaque type achetées. 
 
-    Mais elle croit se rappeler qu'elle avait commandé autant de bouteille de boissons sucrées que de jus de fruits.
+    Mais elle croit se rappeler qu'elle avait commandé autant de bouteilles de boissons sucrées que de jus de fruits.
 \end{minipage}
 \begin{minipage}{0.5\textwidth}
 

3ePasserelles/DS/DNBpro_blanc1/Basket/subject.tex

@@ -15,8 +15,8 @@ Pour animer la soirée, Sabrina a installé un panier de basket. Pour détermine
 \end{tabular}
 
 \begin{enumerate}
-    \item Combien de panier à 2 points Salim a-t-il mis?
-    \item Qui a marqué le plus de panier à 3 points?
+    \item Combien de paniers à 2 points Salim a-t-il mis?
+    \item Qui a marqué le plus de paniers à 3 points?
     \item En fin de soirée, Sabrina a annoncé que Mariam a marqué 3 fois plus de paniers à 2 points que Salim. Est-ce que c'est vrai?
     \item Entourer la suite d'opération que doit effectuer Sabrina pour calculer le score de Mariam.
 

3ePasserelles/DS/DNBpro_blanc1/Cross_college/subject.tex

@@ -0,0 +1,20 @@
+% origin: DNB Polynésie sept 2013, Exo 4
+% theme: Géométrie
+
+Voici le parcours du cross du collège La Bounty schématisé par la figure ci-dessous:
+
+    \includegraphics[scale=0.4]{./fig/parcours}
+
+\begin{enumerate}
+    \item Calculer la longueur $UT$.
+    \item Calculer la longueur $UN$.
+    \item Montrer que la longueur $NT$ est égale à 194 m.
+    \item Le départ et l’arrivée de chaque course du cross se trouvent au point $B$.
+    Calculer la longueur d’un tour de parcours.
+    \item Les élèves de 3 e doivent effectuer 4 tours de parcours. Calculer la longueur totale de leur course.
+\end{enumerate}
+
+%%% Local Variables:
+%%% mode: latex
+%%% TeX-master: "master"
+%%% End:

3ePasserelles/DS/DNBpro_blanc1/DNBpro_blanc1.tex

@@ -10,26 +10,37 @@ Série professionnelle}
 
 \titlepage
 
-\begin{exercise}[subtitle={Dalle en béton},points=20]
+\begin{exercise}[subtitle={Dalle en béton},points=15]
     \subimport{./poly2016_facture/}{subject.tex}
 \end{exercise}
 
-\begin{exercise}[subtitle={Dessiner une figure},points=20]
-    \subimport{./Scratch/}{subject.tex}
+\clearpage
+
+\begin{exercise}[subtitle={Soirée basket},points=15]
+    \subimport{./Basket/}{subject.tex}
 \end{exercise}
 
-\begin{exercise}[subtitle={Voyage en famille},points=20]
-    \subimport{./pro_metro_16_graph/}{subject.tex}
-\end{exercise}
+\clearpage
 
-\begin{exercise}[subtitle={Recette de gateau},points=20]
+\begin{exercise}[subtitle={Recette de gateau},points=15]
     \subimport{./pro_metro_13_prop/}{subject.tex}
 \end{exercise}
 
-\begin{exercise}[subtitle={Soirée basket},points=20]
-    \subimport{./Basket/}{subject.tex}
+\begin{exercise}[subtitle={Dessiner une figure},points=15]
+    \subimport{./Scratch/}{subject.tex}
 \end{exercise}
 
+\begin{exercise}[subtitle={Cross du collège},points=15]
+    \subimport{./Cross_college/}{subject.tex}
+\end{exercise}
+
+\clearpage
+
+\begin{exercise}[subtitle={Voyage en famille},points=15]
+    \subimport{./pro_metro_16_graph/}{subject.tex}
+\end{exercise}
+
+
 \end{document}
 
 %%% Local Variables:

3ePasserelles/DS/DNBpro_blanc1/Scratch/subject.tex

@@ -1,6 +1,6 @@
 Voici un programme Scratch
 
-\begin{center}
+\begin{minipage}{0.5\textwidth}
     \begin{scratch}
         \blockinit{quand \greenflag est cliqué}
         \blockpen{effacer tout}
@@ -14,9 +14,11 @@ Voici un programme Scratch
         \blockmove{avancer de \ovalnum{100}}
         \blockmove{tourner \turnright{} de \ovalnum{90} degrés}
     \end{scratch}
-\end{center}
+\end{minipage}
+\begin{minipage}{0.5\textwidth}
+    \begin{enumerate}
+        \item Que dessine le lutin?
+        \item Quelles sont les dimensions du parallélogramme?
+    \end{enumerate}
+\end{minipage}
 
-\begin{enumerate}
-    \item Que dessine le lutin?
-    \item Quelles sont les dimensions du parallélogramme?
-\end{enumerate}

tools/style/myhdr.sty

@@ -57,6 +57,8 @@
             L'échange de calculatrice entre les élèves est strictement interdit.\\
             L'usage du dictionnaire n'est pas autorisé. \\[1cm]
 
+            \textbf{10 points} sont réservés à l'orthographe et à la présentation.
+
             \gradingtable[type=exercise,template=DNB]
 
         \vfill