Merge remote-tracking branch 'origin/master'
Conflicts: prof.mdwn
This commit is contained in:
lafrite
commit
77a8cc4dc7
10
bash.mdwn
10
bash.mdwn
@ -16,7 +16,15 @@ Récursivement
|
|||||||
Le soucis c'est que c'est très très lent...
|
Le soucis c'est que c'est très très lent...
|
||||||
|
|
||||||
### Avec find et un peu de bash
|
### Avec find et un peu de bash
|
||||||
cf
|
cf <http://ocaoimh.ie/2012/11/21/bash-compare-two-directories/>
|
||||||
|
|
||||||
|
Pour avoir la liste des fichiers qui diffèrent
|
||||||
|
|
||||||
|
diff <(cd dir1 && find | sort) <(cd dir2 && find | sort)
|
||||||
|
|
||||||
|
Pour uniquement les repertoires
|
||||||
|
|
||||||
|
diff <(cd dir1 && find -type d | sort) <(cd dir2 && find -type d | sort)
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|||||||
@ -4,7 +4,7 @@
|
|||||||
* [[R]]
|
* [[R]]
|
||||||
* [[Bash]]
|
* [[Bash]]
|
||||||
|
|
||||||
## Petit Hack!
|
## Petits Hacks!
|
||||||
|
|
||||||
### Flashplayer en plein écran
|
### Flashplayer en plein écran
|
||||||
On trouve un petit script écrit par Sam et Max pour modifier le binaire de flash: <https://github.com/sametmax/codes-des-articles/blob/master/2014/mars/kick_flash_ass.py>
|
On trouve un petit script écrit par Sam et Max pour modifier le binaire de flash: <https://github.com/sametmax/codes-des-articles/blob/master/2014/mars/kick_flash_ass.py>
|
||||||
|
|||||||
42
math.mdwn
42
math.mdwn
@ -1,5 +1,43 @@
|
|||||||
## J'aime les maths et les carottes râpées.
|
## J'aime les maths et les carottes râpées.
|
||||||
|
|
||||||
test one two one two
|
|
||||||
|
|
||||||
$$\int x dx$$
|
### Sites chouettes sur les maths
|
||||||
|
|
||||||
|
#### Vidéo de maths
|
||||||
|
|
||||||
|
* Dimension (<http://www.dimensions-math.org/Dim_regarder.htm>) ensemble de vidéos essayant de répondre à la question "comment voir la 4e dimension". Rythme lent mais qui laisse le temps de rever.
|
||||||
|
* Chaos (<http://www.chaos-math.org/fr/le-film>) vidéos sur le Chaos en math et en physique. Retrace l'évolution des théories mathématiques sur le mouvement et l'envie de connaître le future. Par les mêmes auteurs que dimension.
|
||||||
|
* Et si le théorème de Pythagore n’était pas vrai ? (<http://www.les-ernest.fr/et-si-le-theoreme-de-pythagore-netait-pas-vrai/>) Petite conférence au format TED sur la géométrie non euclidienne (conférence de vulgarisation - aucune technique).
|
||||||
|
|
||||||
|
#### Blogs articles de maths
|
||||||
|
|
||||||
|
* Eljjdx (<http://eljjdx.canalblog.com/>) superbes articles de maths (et de belles maths) un peu décalé et pleins d'humours.
|
||||||
|
* Images de math (<http://images.math.cnrs.fr/>) Site d'actualité de math.
|
||||||
|
* Pour la science - rublique *logique et calcul* (Tous les articles peuvent être retrouvés ici <http://www.lifl.fr/~delahaye/pls/>) Super source d'inspiration pour les TPE - TIPE
|
||||||
|
|
||||||
|
#### Histoire des math
|
||||||
|
|
||||||
|
* Chrono math (<http://serge.mehl.free.fr/>). Site sur l'histoire des maths.
|
||||||
|
|
||||||
|
#### Animations et vulgarisation
|
||||||
|
|
||||||
|
* Mathigon (<http://world.mathigon.org/>) Beau site avec de bons articles sur pleins de sujet de math.
|
||||||
|
* Experimentarium Digitale (<http://experiences.math.cnrs.fr/>) experiences numériques, animations pour visualiser quelques beaux problèmes de maths.
|
||||||
|
*
|
||||||
|
|
||||||
|
#### Pédagogie et enseignement (essentiellement collège)
|
||||||
|
|
||||||
|
* Dan Meyer's Three-Act Math Tasks (<https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjIqyKM9d7ZYdEhtR3BJMmdBWnM2YWxWYVM1UWowTEE#gid=0>) ensemble des Three-Act de Dan Meyer. Ce sont des vidéos pour amener les élèves à des situations de recherche sur des taches complexes.
|
||||||
|
* Etudes mathématiques (<http://www.etudes.ru/fr/>) vidéo de mise en situations mathématiques (plus difficile à réutiliser avec des élèves.)
|
||||||
|
* Maths en lignes (<http://mathsenligne.net/>) banques d'exercices techniques.
|
||||||
|
* Pyromath (<pyromath.org>) générateur d'exercices techniques avec correction.
|
||||||
|
* Taches complexes de Grenoble: <http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/maths/pages/PM/Affichage/FichePage.php?page=17>
|
||||||
|
* Taches complexes de Poitier: <http://ww2.ac-poitiers.fr/math/spip.php?rubrique95>
|
||||||
|
* Taches complexes de Poitier: <http://www.ac-clermont.fr/disciplines/fileadmin/user_upload/Mathematiques/pages/samplepedago_tache_complexe.html>
|
||||||
|
|
||||||
|
#### Outils
|
||||||
|
|
||||||
|
* Animation Javascript (<http://jsxgraph.uni-bayreuth.de/wp/>) bibliothèque javascript pour faire des animations manipulable sur navigateur (permet de faire des choses plus rigide que Géogebra)
|
||||||
|
* Tikz pour les impatients (<http://math.et.info.free.fr/TikZ/bdd/TikZ-Impatient.pdf>) Documentation pour faire des figures assez simplement dans un document Latex.
|
||||||
|
* Exemples de figures mathématiques réalisées avec PSTricks/PST-eucl (<http://christophe.deleuze.free.fr/D/dessins.html>)
|
||||||
|
|
||||||
|
|||||||
@ -24,3 +24,4 @@ Tous mes DS, DM et autres choses écrites pour mes cours peuvent se télécharge
|
|||||||
|
|
||||||
* [[prof/constructionCours]]
|
* [[prof/constructionCours]]
|
||||||
* [[prof/type_sceance]]
|
* [[prof/type_sceance]]
|
||||||
|
* [[prof/seformer]]
|
||||||
|
|||||||
199
prof/prog_spiralee2nd.mdwn
Normal file
199
prof/prog_spiralee2nd.mdwn
Normal file
@ -0,0 +1,199 @@
|
|||||||
|
# Progression spiralée 2nd
|
||||||
|
|
||||||
|
## Fonctions
|
||||||
|
|
||||||
|
* Image - antécédent - intervalle
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Manipulation des différentes présentation des fonctions (tableau de valeur, graphique, algébrique). On essayera de faire le moins de manipulation algébrique ici.
|
||||||
|
* Recherche d'images et d'antécédents avec un tableau ou un graphique
|
||||||
|
* Notation des intervalles (liens avec inégalités)
|
||||||
|
* Résolution graphique d'inéquations
|
||||||
|
* Premier contact avec les fonctions classiques (sans formalisations)
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* Pas de technique calculatoire pour commencer.
|
||||||
|
* Avoir une approche moins austère, plus intuitives des fonctions
|
||||||
|
* TICE -> calcul avec le tableur et graphiques. (NOTE: Il faudrait penser à la progression sur les TICE attendu)
|
||||||
|
_Faire attention à_:
|
||||||
|
* Ne pas être trop théoriques - essayer de motiver l'utilisation des fonctions dans la "vie" (cf le truc de Dan Meyer pour tracer les fonctions.)
|
||||||
|
|
||||||
|
* Tableau de variation - tableau de signe
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Représentation résumé des fonctions (croissances - signes...) avec un tableau
|
||||||
|
* Notion de croissance, min, max
|
||||||
|
* Fonctions affines et linéaires (tableau de variation/croissance, tableau de signe) (NOTE: Il faudra le caler astucieusement vis à vis du chapitre sur les droites en géométrie)
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* On commence doucement la technique -> résolution d'inéquations (rappel du premier chapitre) et d'équations.
|
||||||
|
* Les notions seront utilisées plus tard dans l'étude des fonctions classiques, des polynômes et des fonctions homographiques.
|
||||||
|
_Idées_:
|
||||||
|
* Faire des DM un peu techniques avant d'arriver à ce chapitre pour qu'ils aient réactivé leurs connaissances.
|
||||||
|
|
||||||
|
* Fonction de références:
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Résumé/découverte des fonctions classiques: Carré et inverse
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* Juste une formalisation de ce qu'ils auront déjà vu dans les chapitres précédents.
|
||||||
|
_Idées_:
|
||||||
|
* Essayer de faire ce chapitre avant les vacances de Noël.
|
||||||
|
|
||||||
|
* Polynôme du deuxième degré:
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Reconnaître cette famille de fonctions
|
||||||
|
* Factorisation / développement
|
||||||
|
* Résolution d'équations et d'inéquation de deg 2
|
||||||
|
* Tableau de signes
|
||||||
|
* Extremum des polynômes
|
||||||
|
* Propriété de symétrie de cette famille (???)
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* Cette famille aura été vu déjà plusieurs fois depuis le début de l'année
|
||||||
|
* À ce moment de l'année, on aura eu le temps de faire des exercices techniques.
|
||||||
|
|
||||||
|
* Fonction homographiques:
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Reconnaître cette famille de fonctions
|
||||||
|
* Valeur interdite / ensemble de définition
|
||||||
|
* Tableau de signes
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* On fait encore de la factorisation
|
||||||
|
_Faire attention à _:
|
||||||
|
* Il faudra avoir refait avant des exercices techniques d'addition des fractions. Même si la manipulation algébrique ne semble pas être un objectif du programme.
|
||||||
|
|
||||||
|
* Fonction trigonométriques:
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Cercle trigonométrique
|
||||||
|
* Tableau de certaines valeurs des fonctions trigonométriques.
|
||||||
|
* Équations trigonométriques (NOTE: pas dans le programme mais ça me semble bien)
|
||||||
|
* Conversion radian-degrés (NOTE: pas au programme mais ça fait faire de la proportionnalité)
|
||||||
|
|
||||||
|
## Vecteurs
|
||||||
|
|
||||||
|
Il faudrait essayer dans chaque chapitre mettre des exercices de configuration du plan.
|
||||||
|
|
||||||
|
* Découverte des vecteurs
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Manip de flêches (comme translation)
|
||||||
|
* Notation \vect{AB} et \vect{u}
|
||||||
|
* Opération sur les vecteurs (add, neg, Chalses, prod ext)
|
||||||
|
* Égalité entre vecteurs
|
||||||
|
_Dangers_:
|
||||||
|
* Pas de calcul ni de manipulations algébriques des vecteurs, juste des flèches.
|
||||||
|
* On fait tout ce qu'on fera dans l'année mais sans forcement formaliser.
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* Pas de formalisme en début d'année.
|
||||||
|
* Se développer une vision intuitive des vecteurs
|
||||||
|
|
||||||
|
* Coordonnées de vecteurs
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Coordonnées d'un vecteur
|
||||||
|
* Déterminer des coordonnées à partir d'un dessin et des coordonnées des deux extrémités
|
||||||
|
* Opération sur les vecteur avec point de vue des coordonnées.
|
||||||
|
_Dangers_:
|
||||||
|
* Technicité du chapitre???
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* Les vecteurs sont déjà connus
|
||||||
|
* Formalisation simple de ce qu'il manipulent déjà
|
||||||
|
|
||||||
|
* Utilisation des vecteurs en géométrie
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Manipulation algébrique des vecteurs
|
||||||
|
* Liens colinéarité et parallèle
|
||||||
|
* Parallélogramme et colinéarité
|
||||||
|
* 3 points alignés
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* On reprend les connaissances des deux chapitres précédents.
|
||||||
|
* C'est l'occasion de faire de la géométrie.
|
||||||
|
* Fin d'année et ce n'est pas le plus important pour ceux qui ne vont pas faire S.
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
## Géométrie dans l'espace
|
||||||
|
|
||||||
|
* Volume et configuration du plan (dans l'espace)
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Manipulation des formules de volumes
|
||||||
|
* Liens patrons - objets dans l'espace
|
||||||
|
* Réutiliser les configurations du plan
|
||||||
|
_Dangers_:
|
||||||
|
* Chapitre avec du calcul
|
||||||
|
* Les élèves ont certainement pas beaucoup de vision dans l'espace.
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* À faire tôt dans l'année pour réutiliser dans les chapitres sur les fonctions et les probas
|
||||||
|
* Révision de collège
|
||||||
|
* Acquérir une vision dans l'espace sans la formaliser (intuitive)
|
||||||
|
* Début des dessins en perspectives
|
||||||
|
* Un peu d'optimisation et de choses qu'on fera ensuite avec les fonctions
|
||||||
|
|
||||||
|
* Géométrie dans l'espace
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Perspective cavalière
|
||||||
|
* Droites dans l'espace
|
||||||
|
* Plans dans l'espace
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* On a déjà fait de la géométrie en 3D, il ne reste plus grand chose à faire.
|
||||||
|
* Réutilisation des notions de configuration du plan.
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
## Géométrie plane analytique
|
||||||
|
* Coordonnées d'un point
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Coordonnées d'un point dans un repère orthonormé
|
||||||
|
* Distance entre deux points
|
||||||
|
* Milieu d'un segment
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* Réutilisation du théorème de Pythagore
|
||||||
|
* Configurations du plan à partir des coordonnées de points
|
||||||
|
|
||||||
|
* Droites dans le plan
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Tracer une droite
|
||||||
|
* Équation d'un droite dans le plan
|
||||||
|
* Intersection de deux droites (système d'équations)
|
||||||
|
_Faire attention_:
|
||||||
|
* Bien le caler vis à vis du chapitre sur les fonctions où l'on parle des fonctions affines
|
||||||
|
* Liens avec le chapitre sur les droites et les vecteurs ???
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* Formalisation de choses qu'ils ont déjà vu au collège et dans le chapitre sur les fonctions. Même si le lien est loin d'être évident...
|
||||||
|
* Révision des systèmes d'équations.
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
## Probabilité et statistiques
|
||||||
|
|
||||||
|
* Probabilité:
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Définitions et vocabulaire en probabilité
|
||||||
|
* Situation qu'équiprobabilté et proba à partir des fréquences
|
||||||
|
* Arbre de proba
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* On reprend le programme de collège en y ajoutant un peu de formalisme
|
||||||
|
* Situations simples et pas trop technique
|
||||||
|
* On peut mettre quelques TICE en vue du chapitre sur les estimations et des stats
|
||||||
|
|
||||||
|
* Probabilités et ensembles:
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Diagramme de Venn
|
||||||
|
* Manipulation des ensembles
|
||||||
|
* Notations liées aux ensembles (union, intersection...)
|
||||||
|
* Calcul de proba à partir d'autres proba
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* On réutilise les connaissances sur le premier chapitre de probas
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
* Stat descriptives
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Moyenne médiane quartiles
|
||||||
|
* Liens effectifs - fréquences
|
||||||
|
* Représentation graphique des séries statistiques
|
||||||
|
* Utilisation du tableur pour tout faire...
|
||||||
|
_Avantages_:
|
||||||
|
* On va faire pleins de TICE ici!
|
||||||
|
* Normalement, on aura déjà vu les fréquences
|
||||||
|
* Il devrons déjà savoir lire les représentations graphiques
|
||||||
|
|
||||||
|
* Échantillonnage
|
||||||
|
_Objectifs_:
|
||||||
|
* Réaliser une simulation numérique
|
||||||
|
* Exploiter les simulations
|
||||||
|
_Faire attention_:
|
||||||
|
* Il faut que les élèves soient déjà à l'aise avec le tableur et éventuellement avec un langage de programmation.
|
||||||
|
* Faire un cours dessus ??? Ça sera plus des activités je pense.
|
||||||
|
|
||||||
|
# Progression et enchaînement
|
||||||
|
|
||||||
9
prof/seformer.mdwn
Normal file
9
prof/seformer.mdwn
Normal file
@ -0,0 +1,9 @@
|
|||||||
|
# Analyse de ses pratiques professionnelles
|
||||||
|
|
||||||
|
*Outils pratiques*:
|
||||||
|
|
||||||
|
* Livret de compétences -> continuer à le remplir pour avoir un historique de ses pratiques. /!\ Trouver un moyen de les enregistrer et les mettre en forme.
|
||||||
|
|
||||||
|
* Se faire des grilles d'analyse. Ne pas hésiter à en faire plusieurs selon plusieurs thèmes, positions, durabilité. Les différentes grilles peuvent être contradictoires, ce n'est pas trop trop grave
|
||||||
|
|
||||||
|
* Neopass -> site de situation de profs debutants avec analyse de pratique par des stagiaires, des tuteurs et des chercheurs.
|
||||||
16
vie_prive.mdwn
Normal file
16
vie_prive.mdwn
Normal file
@ -0,0 +1,16 @@
|
|||||||
|
# Protection de sa vie privé et "encryption"
|
||||||
|
|
||||||
|
## GPG
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
## Pass: sauver ses mots de passe en CLI
|
||||||
|
|
||||||
|
Il faut d'abord créer ses clés GPG. Puis on initialise *pass* de la manière suivante
|
||||||
|
|
||||||
|
pass init <gpg id>
|
||||||
|
|
||||||
|
Où on remplace <gpg id> par le mail ou le nom décrivant la clé GPG à utiliser.
|
||||||
|
|
||||||
|
On peut ensuite versionner le dépot des mots de passe avec Git
|
||||||
|
|
||||||
|
pass git init
|
||||||
Loading…
Reference in New Issue
Block a user